2
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.РАЗДЕЛ –ЦЕЛЕВОЙ
1.Пояснительная записка.
1.1 Цели и задачи реализации Программы.
1.2 Принципы к построению Программы.
1.3 Характеристики развития детей, значимые для разработки и реализации Программы
2 Планируемые результаты освоения Программы.
2.1 Планируемые результаты освоения Программы.
2.2 Целевые ориентиры.
3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
II.РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Создание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей
дошкольного возраста.
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации «Программы» с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, включая способы и направления поддержки детской
инициативы.
2.3 Взаимодействие учителя - логопеда с семьями воспитанников.
III. РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.
3.2 Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей.
3.2.1 Планирование образовательной деятельности с детьми старшей логопедической группы № 6 в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях
3.2.2 Учебно-тематический план
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Список нормативно-правового обеспечения «Программы»
Приложения
3
I. РАЗДЕЛ –ЦЕЛЕВОЙ
1. Пояснительная записка
Программа направлена на коррекцию нарушений развития речи и социальную адаптацию
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Программа является нормативным документом и составлена в соответствии с
образовательной программой МБ ДОУ№ 292 с учетом Программы «От рождения до школы.
Инновационная программа дошкольного образования» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, «Адаптированной примерной адаптированная основной образовательной
программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под ред. Л.В. Лопатиной.
Коррекционная деятельность включает логопедическую работу по образовательным
областям, соответствующим Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного
образования для обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями от 24. 11. 2022г. и Федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования от 17.10.2013г.
1.1 Цель и задачи реализации «ПРОГРАММЫ»
Цель реализации «Программы» ― обеспечение коррекционно-развивающей психологопедагогической работы и создание условий для развития ребенка с ОВЗ, его позитивной
социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Задачи «Программы»:
- коррекция психофизического развития дошкольников с ТНР, психолого-педагогическая поддержка
позитивной социализации и общего развития; подготовка к обучению в школе;
- охрана и укрепление физического здоровья каждого ребенка;
- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии
с их возрастными и индивидуальными особенностями и направленностью развивающейся личности;
- обеспечение развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта
отношений с самим собой и с другими детьми,
взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных ценностей, базирующихся в народной культурной традиции;
- Обеспечение психолого – педагогической поддержки родителей (законных представителей) и
повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации, охраны и
укрепления здоровья детей с ТНР.
1.2 Принципы к построению «Программы»
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека.
3. Позитивная социализации ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических
работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ
и воспитанников.
5. Содействие и сотрудничество детей и педагогических работников, признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений.
6. Сотрудничество ДОУ с семьей
7. Подбор содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными
особенностями детей.
4
1.3
Характеристики развития детей, значимые для разработки и реализации «Программы»
В 2024-2025 учебном году на коррекционно – развивающие занятия с учителем - логопедом
зачислены 19 детей с заключениями ГПМПК: О создании специальных условий для получения
образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью
Предоставление специальных условий образования обучающемуся с ограниченными возможностями
здоровья:
Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Уровень образования: дошкольный
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
Специальные учебные пособия: в соответствии с программой
Организация пространства: в соответствии с ФГОС
Тьюторское
сопровождение
обучающихся:
осуществление
общего
тьюторского
сопровождения реализации АООП*
2. Планируемые результаты освоения «Программы».
2.1 Планируемые результаты освоения детьми «Программы» осуществляются на основе
целевых ориентиров ФГОС и основной программы, реализуемой в ДОУ.
Планируемые результаты освоения «Программы» предусмотрены в ряде целевых
ориентиров.
2.2 Целевые ориентиры.
Речевое развитие: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, строит
речевое высказывание в ситуации общения, может выделять звуки в словах.
Социально-коммуникативное развитие: ребенок активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя.
Познавательное развитие: ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Художественно-эстетическое развитие: сформированы элементарные представления о видах
искусства (словесный, художественный, музыкальный); ребенок способен сопереживать персонажам
художественных произведений.
Физическое развитие: у ребенка развита общая и мелкая моторика, он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Речевое развитие: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, строит
речевое высказывание в ситуации общения, может выделять звуки в словах
3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по «Программе».
Результативность
логопедической
работы
отслеживается
через
мониторинговые
(диагностические) исследования два раза в год (2 – я половина сентября, мая). Результаты
мониторинга находят отражение:
-в «Экране звукопроизношения группы» с отслеживанием динамики коррекции звукопроизношения
каждого ребенка;
-в диагностическом обследовании речевого развития воспитанников группы (Приложение № 1
«Логопедический мониторинг»)
-в ежегодном отчете, годовом анализе коррекционной работы учителя-логопеда МБДОУ.
Сроки проведения мониторинговых исследований: 1 – я половина сентября, 2 – я половина мая.
Планируемый результат – достижение каждым ребёнком уровня речевого развития,
соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении
5
школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную
адаптацию и интеграцию в обществе.
II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Создание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей
дошкольного возраста.
Содержание логопедической работы с детьми определяется целями и задачами коррекционноразвивающего воздействия, направлено на восполнение пробелов в психоречевом развитии детей,
коррекцию нарушений речевого развития, формирование, совершенствование навыков игровой,
физической, изобразительной, познавательной и речевой деятельности.
Направления коррекционной работы: формирование речевого дыхания и просодической
стороны речи; развитие моторного репертуара; коррекция нарушенного звукопроизношения;
развитие фонематических процессов; расширение и активизация лексического запаса, формирование
грамматических категорий, развитие связной речи, развитие познавательных процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления).
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей:
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников.
Реализация содержания образовательной области осуществляется через регламентируемые
(занятия) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд,
театрализованная деятельность, блок дополнительного образования, экскурсии, прогулки,
самостоятельная деятельность детей).
Непосредственная образовательная деятельность (фронтальные логопедические занятия) в
группе включены в общую сетку занятий, проводятся 3 раза в неделю в первой половине дня с 9.00
до 9.30.
Для подгрупповых занятий объединяются дети, имеющие сходные
по характеру и степени выраженности речевые нарушения, по 5-7 человек.
Коррекция произношения может осуществляться во время общеобразовательных занятий
воспитателя (кроме занятий по развитию речи и математике).
Индивидуальные занятия направлены на осуществлении коррекции индивидуальных речевых
недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников.
В коррекционно-развивающей логопедической работе с детьми активно используются
следующие технологии: моделирование, схематизация; образовательная кинезиология,
автоматизация звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции; ИКТ; метод
замещающего онтогенеза.
2.3 Взаимодействие учителя-логопеда с семьями воспитанников.
Сотрудничество учителя-логопеда и семьи предполагает совместные определения целей
деятельности, планирование предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с
возможностями каждого участника, совместный контроль и оценку результатов работы, а затем и
прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на индивидуальных логопедических занятиях,
закрепляются воспитателями, специалистами и родителями. На каждого ребёнка компенсирующей
группы оформляется индивидуальная тетрадь. В неё записываются задания для закрепления знаний,
умений и навыков, полученных на занятиях. Учитывая, что ребёнок занимается под руководством
родителей, воспитателей,
учитель-логопед в тетради даёт методические рекомендации по
выполнению предложенных заданий. В рабочие дни воспитатели работают с ребёнком по тетради, в
конце недели тетрадь передаётся родителям для закрепления речевого материала.
III. РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
6
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.2 Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития детей.
3.2.1 Планирование и организация образовательной деятельности с детьми логопедической
группе подготовительного к школе возраста № 5 в соответствии с поставленными задачами
Программы.
3.2.2 Учебно-тематический план
№
п/п
Дата
Тема занятия
Источник
Об
ьем
в
час
ах
I период обучения
Сентябрь
Е.А.Пожиленко стр.21
Что звучит? Детский сад.
1
Е.А.Пожиленко стр.24
1
Е.А.Пожиленко стр.27
О.С.Гомзяк, стр.7
Л.Н.Смирнова, стр.10
Н.Е.Арбекова, стр.37
О.С.Гомзяк, стр.11
О.С.Гомзяк, стр.16
1
1
1
1
1
1
1
05.09.22
2
06.09.22
3
4
5
6
7
8
08.09.22
12.09.22
13.09.22
15.09.22
19.09.22
20.09.22
Речевые и неречевые звуки
Звук, слог, слово.
Звук [У]. Буква У
Огород. Овощи
Осенью в огороде
Звук [А].Буква А
Сад. Звуки [У], [А]. Буквы У А
9
10
11
12
22.09.22
26.09.22
27.09.22
29.09.22
Сад. Фрукты
Звук [И].Буква И.
Откуда хлеб пришел
Мужик и медведь
О.И.Крупенчук, стр. 8-9
О.С.Гомзяк, стр.21
З.Е.Агронович, стр.67
О.С.Гомзяк, стр.14
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
03.10.22
04.10.22
06.10.22
10.10.22
11.10.22
13.10.22
Октябрь
Звук [П], [П’]. Буква П.
О.С.Гомзяк, стр.25
Грибы
Л.Н.Смирнова, стр.21
Красавец подосиновик
Н.Э.Теремкова 4/стр10
Звуки [К], [К’]. Буква К.
Е.В.Кузнецова, стр.21
Домашние животные и птицы
Л.Н.Смирнова, стр. 48
Храбрая Кряква
Н.Э.Теремкова, 3/стр.22
1
1
1
1
1
1
При
ме
чан
ие
7
19
20
21
22
23
24
25
17.10.22
18.10.22
20.10.22
24.10.22
25.10.22
27.10.22
31.10.22
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
01.11.22
03.11.22
07.11.22
08.11.22
10.11.22
14.11.22
15.11.22
17.11.22
21.11.22
22.11.22
24.11.22
28.11.22
29.11.22
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
01.12.22
05.12.22
06.12.22
08.12.22
12.12.22
13.12.22
15.12.22
19.12.22
20.12.22
22.12.22
26.12.22
27.12.22
29.12.22
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
09.01.23
10.01.23
12.01.23
16.01.23
17.01.23
19.01.23
23.01.23
24.01.23
26.01.23
30.01.23
31.01.23
63
64
02.02.23
06.02.23
Звуки [Т], [Т’]. Буква Т.
О.С.Гомзяк, стр.35
Дикие животные
Л.Н.Смирнова, стр.50
Как олененку маму искали
Н.В.Нищева, стр.15
Звук [О].Буква О.
Е.В.Кузнецова, стр.20
Животные Севера
Е.В.Кузнецова, стр.65
Животные жарких стран
О.И.Крупенчук, стр.60
Звуки [Х Буква Х], [Х’].
О.С.Гомзяк, стр. 52
Ноябрь
Перелетные птицы
Л.Н.Смирнова, стр. 53
Как лебедь остался один
Н.В.Нищева, стр. 5
Звук [Ы]. Буква Ы.
Е.В.Кузнецова, стр.30
Водный мир
Л.Н.Смирнова, стр.57
Сказка про плотвичку
Н.В.Нищева, стр. 26
Звуки [М], [М’]. Буква М
О.С.Гомзяк, стр.70
Спорт
конспект
Спортивные игры
О.И.Крупенчук, стр.30
Звуки [Н], [Н’]. Буква Н.
О.С.Гомзяк, стр.75
Инструменты
О.И.Крупенчук, стр.36
Профессии
Л.Н.Смирнова, стр.74
Звуки [Б], [Б’]. Буква Б.
О.С.Гомзяк, стр.89
Дом, квартира Мебель.
Л.Н.Смирнова, стр.65
II период обучения
Декабрь
Откуда к нам пришла мебель
О.С.Гомзяк, стр.39
Звук [С]. Буква С.
О.С.Гомзяк, стр.7
Звук [С’]. Буква С.
О.С.Гомзяк, стр.11
Приметы зимы.
Л.Н.Смирнова, стр. 42
Звук [З]. Буква З.
О.С.Гомзяк, стр.20
Зимующие птицы
Л.Н.Смирнова, стр.25
Как сорока клеста судила
Н.В.Нищева, стр.18
Звуки [З], [З’]. Буква З.
О.С.Гомзяк, стр.30
Одежда. Ателье
Л.Н.Смирнова, стр.39
Одежда
О.И.Крупенчук, стр.28
Звуки [С]- [З]. Буквы С, З.
О.С.Гомзяк, стр.39
Новогодний праздник
Л.Н.Смирнова, стр.45
Новый год
О.И.Крупенчук, стр.30
Январь
Звуки [В]- [В’].Буква В
О.С.Гомзяк, стр.43
В гостях у Золушки
Н.Е.Арбекова, 53
Что такое ателье
Н.Е.Арбекова, стр.57
Звуки [Д]- [Д’]. Буква Д.
О.С.Гомзяк, стр.48
Продукты питания
Л.Н.Смирнова, стр. 36
Звуки [Т’] [Д’].Буквы Т.Д.
О.И.Крупенчук, стр 58
Звук [Г]. Буква Г.
О.С.Гомзяк, стр.62
Путешествие в мир посуды
Н.Е.Арбекова, стр 128
Посуда
Л.Н.Смирнова, стр. 31
Звуки [Г]- [К].Буквы К,Г.
О.С.Гомзяк, стр.71
Мир народного творчества.
конспект
Февраль
Звук [Э]. Буква Э.
О.С.Гомзяк, стр.76
Звук [Й]. Буква Й.
О.С.Гомзяк, стр.80
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
65
66
67
68
69
70
71
72
73
07.02.23
09.02.23
13.02.23
14.02.23
16.02.23
20.02.23
21.02.23
27.02.23
28.02.23
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
02.03.23
06.03.23
07.03.23
09.03.23
13.03.23
14.03.23
16.03.23
20.03.23
21.03.23
23.03.23
27.03.23
28.03.23
30.03.23
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
03.04.23
04.04.23
06.04.23
10.04.23
11.04.23
13.04.23
17.04.23
18.04.23
20.04.23
24.04.23
25.04.23
27.04.23
99
100
111
102
103
104
105
04.05.23
08.05.23
11.05.23
15.05.23
16.05.23
18.05.23
22.05.23
Части тела.
Л.Н.Смирнова, стр.28
Туалетные принадлежности
О.И.Крупенчук, стр. 32
О героях войны
Н.Е.Арбекова, стр. 161
Звук [ЙЭ]. Буква Е.
О.С.Гомзяк, стр.85
Такая страшная война
Н.Е.Арбекова, стр 158
Звуки [ЙА].Буква Я.
О.С.Гомзяк, стр.90
Защитники Отечества
О.И.Крупенчук, стр.40
Звук [Ш]. Буква Ш.
О.С.Гомзяк, стр.94
Проводы русской зимы
Н.Е.Арбекова, стр.107
III период обучения
Март
Масленница
Н.Е.Арбекова, стр.104
Звуки [Ш]- [С].Буквы Ш, С.
О.С.Гомзяк, стр.102
Мамин день. Семья
З.Е.Агронович, стр.104
Праздник бабушек и мам
Н.Е.Арбекова,стр. 122
Звук [Ж]. Буква Ж.
О.С.Гомзяк, стр.7
Бытовые приборы
О.И.Крупенчук, стр. 48
[Ж]- [З]. Буквы Ж, З.
О.С.Гомзяк, стр.12
Звуки [Ш]- [Ж]- [С]- [З]
О.С.Гомзяк, стр.22
Как выращивают цветы
Н.Е.Арбекова, стр.165
Комнатные растения
О.И.Крупенчук, стр. 46
Звук [Л]. Буква Л
О.С.Гомзяк, стр.28
Грачи прилетели
конспект
Весна в природе
О.И.Крупенчук, стр.50
Апрель
Звук [Ц]..Буква Ц.
О.С.Гомзяк, стр.43
Транспорт
Л.Н.Смирнова, стр. 80
Транспорт
О.И.Крупенчук, стр. 34
Звук [ЙУ]. Буква Ю.
О.С.Гомзяк, стр.52
День Космонавтики
З.Е.Агронович, стр.112
Космос
О.И.Крупенчук, стр.54
Звук [Р]. Буква Р.
О.С.Гомзяк, стр.57
Звук [Р’].Буква Р.
О.С.Гомзяк, стр.62
Дом и его части. Строительство О.И.Крупенчук, стр.38
Звуки [Р]- [Р’].Буква Р.
О.С.Гомзяк, стр.67
Звуки [Р]- [Л].Буквы Р, Л.
О.С.Гомзяк, стр.72
Моя страна. Мой город
Н.Е.Арбекова, стр 146
Май
Звук [Ч]. Буква. Ч
О.С.Гомзяк, стр.77
День Победы
Н.Е.Арбекова., стр. 161
Звуки [Ф]- [Ф’]. Буква Ф
О.С.Гомзяк, стр.88
Звук [Щ]. Буква Щ
О.С.Гомзяк, стр.96
Звуки [Щ]- [Ч], [С’]- [Т’].
О.С.Гомзяк, стр.101
Насекомые
Н.В.Нищева, стр.33
Лето
Л.Н.Смирнова, стр. 91
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды:
Среда гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечивает эмоциональное благополучие детей; способствует профессиональному развитию
педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного
9
образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия
родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Методические пособия, используемая литература:
Для реализации Программы используются:
Схемы для звуко-буквенного анализа (на каждого ребенка). Картинный материал
Предметные картинки, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок по изучаемым
лексическим темам (С.Вохринцевой «Дидактический материал + игра лото»).
Настольно – печатные игры, лото, домино, парные картинки по изучаемым темам.
Игры, картинки для формирования и совершенствования грамматического строя речи (на все
падежные формы существит-х един. и множ.числа, предложные конструкции, на все согласования,
для формирования фразы).
Игры и пособия для обучения грамоте.
Шнуровки разных цветов, размеров, уровней сложности и форм.
Список нормативно-правового обеспечения «Программы»
Программы, технологии.
1. «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/, М.:Мозаика-Синтез, 2019-335с.
2. Под редакцией Л.В. Лопатиной «Адаптированная примерная основная программа для
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи». – СПб ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2014г.
3. О.С.Гомзяк «Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР 3 уровня»- М.,
Гном, 2014
4. О.С.Гомзяк. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий I периода
обучения в подготовительной к школе логогруппе - М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 104 с. –
(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у
дошкольников»).
5. О.С.Гомзяк. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода
обучения в подготовительной к школе логогруппе - М.: Издательство ГНОМ, 2013. – 112 с. –
(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у
дошкольников»).
6. О.С.Гомзяк. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода
обучения в подготовительной к школе логогруппе - М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 104 с. –
(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у
дошкольников»).
7. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты занятия по развитию связной речи в
подготовительной к школе логогруппе». М.: Издательство ГНОМ, 2014.- 112с. - (Учебнометодический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).
8. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты занятия по развитию связной речи в
подготовительной к школе логогруппе». М.: Издательство ГНОМ, 2014.- 112с. - (Учебнометодический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).
9. О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет. Альбомы 1, 2, 3. Упражнений по обученитю
грамоте детей в подготовительной к школе логогруппе». М.: Издательство ГНОМ, 2017.- 32 с.
- (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у
дошкольников»).
10
№ п/
1
Направления
Литература
Общая, ручная
Н.В.Нищева. Веселая артикуляционная гимнастика-СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г
и
Н.В.Нищева.
Веселая артикуляционная гимнастика 2. -СПб.:
артикуляторная
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013г
моторика
О.Л.Лазаренко. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. АЙРИС-ПРЕСС, 2015г
И.Б.Карелина «Логопедический массаж при различных
нарушениях». – М.,Гном, 2016.
Буденная Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2008
2
3
Мыслительные
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения
Фонетикофонематическа
я
сторона речи
Крупенчцк О.И. Тренируем пальчики-развиваем речь: старшая
группа детского сада.-СПб, 2010.
Блыскина И.В.. Комплексный подход к коррекции речевой
патологии у детей: логопедический массаж.- СПб, 2004.
Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М, 2003.
Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц.-2007.
Л.И.Белякова, Н.Н.Гончарова. Т.Г.Шишкова «Методика
развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями
речи».- М., Книголюб, 2004
Семенович А.М. Нейропсихологическая коррекция в детском
возрасте.- М, 2011.
Под редакцией П.Н.Лосева «Коррекция речевого и
психического развития детей 4 -7 лет» - М.«Сфера», 2005
Е.А.Алябьева «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет»
Игровые технологии. – М. «Сфера», 2005.
Н.Н. Яковлева «Фольклорный материал для дифференциации и
автоматизации звуков.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013г
МироноваН.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей
старшей логопедической группы.- М, 2009.
ГолубеваГ.Г.
Преодоление
нарушений
звуко-слоговой
структуры слова у дошкольников. – СПб, 2010.
И. А. Смирнова «Логопедическая диагностика, коррекция и
11
4
Словарь.
Грамматика
Связная речь
профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП.
Алалия, дизартрия, ОНР»–С-П., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу. Выпуск 1, 2. 5-7
лет»СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г.
Н.В. Нищева " «Конспекты подгрупповых логопедических
занятий в старшей группе детского сада с ОНР». СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г.
Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных
занятий I - III периодов обучения - М.: Издательство ГНОМ и Д,
20014.
О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет.Конспекты занятия
по развитию связной речи в старшей группе». М., Гном, 2014
Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение
рассказыванию по картинке. - СПб, 2009.
КрупенчукО.И. Научите меня говорить правильно. – СПб, 2001.
Е.А.Левчук «Грамматика в сказках и историях». С.-Пб.,
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
5
Электронные
обучающие
ресурсы
О.Г.ИвановскаяЛ.Я.Гадасина«Логопедические
занятия
с
детьми 6-7 лет».– С-П., - КАРО, 2004.
Л.Н.Смирнова.«Логопедия в детском саду.«Занятия с детьми 67 лет». - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005.
Е.В.Новикова «Секреты предлогов и падежей».- М. «Сфера» 20
С.Е.Большокова «Преодоление нарушений слоговой структуры
слова у детей» - М. «Сфера» 2006 г.
Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам
Планирование и конспекты» Книга 1- М. «Сфера» 2006 г.
Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам
Планирование и конспекты» Книга 3- М. «Сфера» 2007 г.
А.А.Гуськова «Развитие монологической речи детей 6-7 лет.
Занятия на основе сказок».-Волгоград «Учитель», 2014г.
Николаев А. «Как научить ребенка строить предложения».М., «Рипол классик»,2012г.
О.Н.Новиковская «Логопедическая грамматика для детей 4-6
лет» СПб.:Коронапринт, 2004.
У.М.Сидорова «Формирование речевой активности у детей с
ОНР».- СПб, «Союз»2005г.
О.А. Шорохова «Играем в сказку».- М. «Сфера», 2005 г
«Домашний логопед». Центр коррекции речи. – М. 2011г.
«Логопедическая
эксперсс-диагностика»,
«Звуковой
калейдоскоп»,
«Начинаю
говорить»,
«Конструктор
картинок», «Игровая карусель», «Начинаю читать», «Ума
палата», «Почитай-ка!», «Я учусь читать слова», «Учимся
говорить правильно».
Презентации по всем лексическим темам.
Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам,
развитию фонематического слуха, закреплению правильного
звукопроизношения.
12
.
